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类型中学物理教师备课资料手册(pdf格式)

  • 上传人:百***
  • 文档编号:118978
  • 上传时间:2023-09-23
  • 格式:PDF
  • 页数:342
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    关 键  词:
    中学学习指导丛书
    资源描述:

    1、编者的话本书是为方便中学物理教师教学而编写的。书中汇集了教师在备课过程中所需的有关资料。根据中学物理教学大纲的要求,针对当前中学物理教学的实际,本书着重介绍物理学家,中学物理教育理论与教学方法,新科学与新技术,中学物理的概念、规律、实验和评估。本手册共分四编。第一编物理学发展札记。介绍物理学家及其在物理学发展过程中的作用,供教师在教学过程中进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和科学研究思维方法教育时参考。第二编教育理论、教学方法。教育理论部分包括国外有影响的教育论思想,心理学主要流派,教育心理学的基本理论与要点;教学方法部分介绍国内当前中学物理教学实践中行之有效的一些方法,便于教师了解国内、外的

    2、各种教学论、教学法,并根据自己的实际,选择、形成自己独特的教学方法。第三编现代物理学、新科学技术。以文字和彩色插页的形式介绍与中学物理有关的新兴科学及其在生产、生活中的实际应用,便于教师了解最新信息,接受最新知识。第四编中学物理教学。着重分析中学物理知识的重点、难点和容易混淆的问题;介绍基本仪器的使用方法和指导测定性、验证性和探索性等各类实验;阐述物理教学的各种评价,有利于教师开展中学物理教学研究,提高教学质量。参加本书编写的有:第一编张瑞琨,徐文柳;第二编乔际平;第三编钱振华,李寿生,许兆新,张治国,葛长根,杨运列,周嘉源;第四编吴瑞芳,徐又琦,庄起黎,矫瑜,耿海成,徐淀芳。由于编者水平有限

    3、,加上编写时间仓促,缺点错误在所难免,恳请广大读者批评指正。编者的话本书是为方便中学物理教师教学而编写的。书中汇集了教师在备课过程中所需的有关资料。根据中学物理教学大纲的要求,针对当前中学物理教学的实际,本书着重介绍物理学家,中学物理教育理论与教学方法,新科学与新技术,中学物理的概念、规律、实验和评估。本手册共分四编。第一编物理学发展札记。介绍物理学家及其在物理学发展过程中的作用,供教师在教学过程中进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和科学研究思维方法教育时参考。第二编教育理论、教学方法。教育理论部分包括国外有影响的教育论思想,心理学主要流派,教育心理学的基本理论与要点;教学方法部分介绍国内当前

    4、中学物理教学实践中行之有效的一些方法,便于教师了解国内、外的各种教学论、教学法,并根据自己的实际,选择、形成自己独特的教学方法。第三编现代物理学、新科学技术。以文字和彩色插页的形式介绍与中学物理有关的新兴科学及其在生产、生活中的实际应用,便于教师了解最新信息,接受最新知识。第四编中学物理教学。着重分析中学物理知识的重点、难点和容易混淆的问题;介绍基本仪器的使用方法和指导测定性、验证性和探索性等各类实验;阐述物理教学的各种评价,有利于教师开展中学物理教学研究,提高教学质量。参加本书编写的有:第一编张瑞琨,徐文柳;第二编乔际平;第三编钱振华,李寿生,许兆新,张治国,葛长根,杨运列,周嘉源;第四编吴

    5、瑞芳,徐又琦,庄起黎,矫瑜,耿海成,徐淀芳。由于编者水平有限,加上编写时间仓促,缺点错误在所难免,恳请广大读者批评指正。目 录物理学发展札记(一)力学部分.1我国古代力学知识.1亚里士多德和他的运动原理.3阿基米德和浮力原理.3奥托 格里克和马德堡半球实验.4托里拆利和大气压实验.4伽利略和运动理论.4牛顿和自然哲学的数学原理.6牛顿力学的验证和传播.8笛卡儿与莱布尼茨的运动量度之争.9卡文迪许和引力恒量的测定.11海王星的发现和火神星之谜.11(二)热学部分.13我国古代的热学知识.13德谟克利特和古代原子论.15阿佛伽德罗和阿佛伽德罗假说.15布朗和布朗运动.15焦耳和热功当量的测定.16

    6、热质说与热之唯动说之争.17能量守恒与转化定律的建立.18开尔文和热力学温标.19瓦特和热机的发展.20帕斯卡和帕斯卡定律.20玻意耳和马略特.21查理和盖 吕萨克.21伯努利和伯努利方程.21昂尼斯和低温.22(三)电学和磁学部分.23我国古代的电学和磁学知识.23吉尔伯特和磁学.24富兰克林和风筝实验.25诺雷脱和莱顿瓶.25库仑和扭秤实验.25从鱼生电到电流的发现.26欧姆和欧姆定律的建立.27奥斯特和电流磁效应发现的前前后后.27法拉第和电磁感应.29楞次和楞次定律.30狄拉克和磁单极子.30麦克斯韦和电磁理论.30赫兹和电磁波的存在.32洛仑兹和洛仑兹力.32亨利和自感现象.32J汤

    7、姆孙和电子的发现.33伦琴和 X射线.33(四)光学部分.35我国古代的光学知识.35牛顿对光学的研究.36光的本性之争.38光的理论和望远镜的建造.40光的波动说的复兴托马斯 杨和菲涅耳.40光速测定方法的发展斐索和傅科.43普朗克和黑体辐射.44爱因斯坦和光子说、相对论.45激光的发现.48(五)原子物理学和原子核物理学部分.48世纪之交的物理学革命.48迈克耳逊和干涉实验.49贝克勒尔和放射性辐射.50居里夫妇和放射性元素的发现.51原子结构的探索.51卢瑟福和原子有核模型的提出.52玻尔和原子模型.53德布罗意和物质波思想.53查德威克和中子的发现.54基本粒子结构的复合粒子模型.54

    8、盖尔曼的夸克模型和中国的层子模型.56教育理论 教学方法(一)教育理论知识简介.59一、国外有影响的教育论思想.59夸美纽斯的教育理论.59赫尔巴特的教育理论.60杜威的教育理论.61凯洛夫的教学论思想.62巴班斯基的教学论思想.63赞可夫的教学思想.64布鲁纳的课程结构论与发现教学法.65根舍因的“范例教学”理论.66二、心理学主要流派.67构造主义心理学.67行为主义心理学.68新行为主义心理学.69格式塔心理学.69现代认知心理学.70三、教育心理学的基本理论与要点.71教育心理学.71教育与心理发展.71学习的理论.72四、学科教学法学科教学论与学科教育学.72物理教学法.72物理教学

    9、论.72物理教育学.72五、教学测量与标准化考试.73成功的教学测量必须具备的条件.73标准化考试.75(二)教学方法.77讲授法.77谈话法.78讨论法.78研究法.78练习法.79复习法.79演示法.80实验法.80实验学导法.80参观法.81单元教学法.81自学辅导教学法.81启发式综合教学法.82读读、议议、讲讲、练练教学法.82六课型单元教学法.83有序启动式教学法.83纲要信号图示教学法.83发现教学法.84启发发现法.84掌握学习教学法.85四段论教学法.85程序教学法.86暗示教学法.86问题教学法.87个别教学法.87现代物理学 新科学技术(一)粒子物理.89质子.89中微子

    10、.90夸克.91宇宙线.93探测器.94粒子加速器.95真空.97四种相互作用.99对称性和守恒律.100-疑难.101弱电统一模型.102(二)相对论宇宙学.105狭义相对论.105时钟佯谬.106高速运动物体的视觉形象.107广义相对论.108黑洞.109新星和超新星.111脉冲星.112膨胀的宇宙.114大爆炸宇宙学.116宇宙微波背景辐射.118宇宙的未来.120(三)电磁学光学.123电磁能的守恒及输送.123导体与非导体.124光子静质量的现代观点.125光子静质量的测量.125电荷量子化和狄拉克的磁单极理论.128有关磁单极的现代观点.128寻找磁单极.129信息光学.130全息

    11、照相.130激光的特性.132全息显微技术.133全息存贮.133激光原理及激光的发展.134(四)凝聚态物理等离子体物理及超导.136能带结构理论.136X射线及其衍射.137液晶及其应用.139相变和临界现象.140向绝对零度趋近.142耗散结构理论.144高压和超高压物理.145量子霍耳效应.147等离子体的温度.151受控核聚变.152超导电性.153约瑟夫森效应的应用.155超导应用新技术.157高温超导材料.159超流动性.161(五)空间物理.164空间物理学.164空间技术.165火箭技术.166新一代火箭.167航天器.168航天飞机.169空间站.170(六)声学和声技术.

    12、172超声及超声效应.172声成像.173声全息技术.174超声显微镜.175光声显微镜.175电声换能器.176噪声.177声纳技术.178超声应用.179(七)计算机技术和其他新技术.181人工智能.181机器人.182第五代计算机.183计算机的未来.185电视新技术及新进展.187新材料.188新能源.190遥感技术.192微波技术.193微波炉.194红外技术.195热成像.196夜视仪.197核磁共振技术.198穆斯堡尔效应及其应用.199中学物理教学(一)中学物理知识分析.201一、初中部分.201测量.201力.202运动和力.202密度.203压强.2O4浮力.204简单机械

    13、.205功和能.206光的初步知识.206热膨胀热传递.207热量.208物态变化.209分子热运动热能.210热机.210简单的电现象.211电流的定律.212电功电功率.213电磁现象.214用电常识.215二、高中部分.216力物体的平衡.216直线运动.218运动和力.220物体的相互作用.223曲线运动万有引力.225机械能.226机械振动和机械波.229分子运动论热和功.230固体和液体的性质.231电场.233稳恒电流.235磁场.239电磁感应.239交流电.241电磁振荡和电磁波.242电子技术初步知识.243光的反射和折射.243光的本性.245原子和原子核.245(二)中

    14、学物理实验教学指导.248一、中学物理实验教学的作用.248二、中学物理实验的分类.2481演示实验.2482学生实验.2483课外小实验.249三、中学物理学生实验指导.2501基本练习性实验指导.2512测定性实验指导.2543验证性实验指导.2564探索性实验指导.2585设计性实验.259(三)中学物理教学评价.260一、物理教学评价概述.260二、物理教学过程及其评价.260三、物理课堂教学评价.262四、物理教师教学能力评价.264五、教学成果评价.265六、情感领域的评价.269七、技能行为的评价.271物理学发展札记(一)力学部分【我国古代力学知识】对时间、空间的认识管子的“宙

    15、合”篇中,指出:“宙合之意上通于天之上,下泉于地之下,外出于四海之外,合络天地以为一裹。”明确表示天“上”、地“下”和海“外”,还有广阔的世界、天地、万物,无不处于“宙合”之中(“宙”即指时间,“合”即指空间)。墨经中指出,“宇,弥异所也。”“久,弥异时也。”(久同“宙”)经说上解释是:“宇,蒙东、南、西、北。”“久,合古、今、旦、莫。”(莫就是“暮”。)墨经中指出:“宇或(域)徙,说在长宇久。”经说下解释是:“长:宇徙而有(又)处,宇:宇南北在旦有(又)在莫。宇徙久。”表明事物的运动(徙)必定经历一定的空间和时间(宇和久),而时间的流逝和空间的变迁是结合在一起的,故称“宇徙久”。战国时期惠施

    16、(公元前约 370前约 310)曾说:“至大无外,谓之大一;至小无内,谓之小一。”“大一”正是无限宇宙的朴素观念。唐代柳宗元(773819)在天对中写道:“无中无旁,乌际乎天则?”意思是说,天没有中心也没有边沿,哪儿是天的边际呢?战国庆子在逍遥游中指出时间是无限的。东汉张衡(78139)也曾明确指出:“宇之表无极,宙之端无穷。”表示作为时间的起点和终点正如空间一样是没有穷尽的。对运动的认识墨经定义“动,或(域)徙也。”“止,或(域)久也。”表明运动是位置的变化,静止是物体在一位置上处有一段时间。东汉尚书纬 考灵曜中精彩记载着:“地恒动不止而人不知,譬如人在大舟中,闭牖而坐,舟行而不觉也。”说明运动的相对性,这比伽利略的思想要早 1500年左右。东汉王充(27约 97)论衡中的说日篇指出:“天行已疾,去人高远,视之若迟,盖望远物者,动若不动,行若不行。何以验之?乘船江海之中,顺风而驱,近岸则行疾,远岸则行迟,船行一实也,或疾或迟,远近之视,使之然也。”表明物体真实运动与视运动的快慢有很大的差别。并提出了类似于“速率”的概念,当时用“舒疾”表示。论衡中的“状留篇”中记载了:“是故湍濑之流,

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